La Psiconeuroinmunologia (PNI)

La Psiconeuroinmunologia (PNI) estudia la interacción entre los procesos psíquicos, el Sistema Nervioso (SN), el Sistema Inmune (SI) y el Sistema Endocrino (SE) del cuerpo humano. Trabaja desde una perspectiva interdisciplinar que aglutina diversas especialidades: psicología, psiquiatría, medicina del comportamiento, neurociencia, fisiología, farmacología, biología molecular, enfermedades infecciosas, endocrinología, inmunología, y reumatología.
En 1975 se acuña el término psiconeuroinmunología, como resultado de un experimento realizado en la Universidad de Rochester por de Robert Ader (psicólogo) y Nicholas Cohen (inmunólogo). Basándose en el condicionamiento clásico de Pavlov, demostraron que produciendo una señal aversiva a través del sistema nervioso (en este caso el gusto) condicionaba las respuestas del sistema inmune.9 Precisamente se pudo realizar debido a la aceptación general del fenómeno de la inmunidad condicionada demostrada por Metal’nikov y Chorine en 1926. La Psiconeuroinmunología pone de manifiesto la influencia de factores psicosociales sobre la respuesta inmunológica (Ader, Felten, y Cohen, 1991).
El psiquiatra George F. Solomon, la define como: La psiconeuroinmunología es un campo científico interdisciplinar que se dedica al estudio e investigación de los mecanismos de interacción y comunicación entre el cerebro (mente/conducta) y los sistemas responsables del mantenimiento homeostático del organismo, los sistemas: nervioso (central y autónomo), inmunológico y neuroendocrino, así como sus implicaciones clínicas.
Marianela Castés Boscán, es una químico e inmunólogo egresada de la Universidad central de Venezuela con Diplóme D´Inmunologie Approfondie del Instituto Pasteur, la doctora nos  señala que las emociones desbocadas y el estrés debilitan las defensas. El sistema defensivo se beneficia si el individuos viven sanamente sus emociones y mantiene a raya el estrés. Por ejemplo, la fiebre es signo de que el cuerpo está respondiendo, porque a los 38 grado de temperatura los linfocitos pueden hacer mejor su tarea de defensa. La fiebre es mejor bajarla con métodos naturales, sólo si llega a 39 o más es necesario controlarla con medicamentos.

http://askain.blogspot.mx/2007/01/los-criterios-de-la-dra-marianela.html #sthash.Li1fvlpm.dpuf

Habilidades socioemocionales de Construye T

|||Habilidades socioemocionales de Construye T Empatia es ponerte en los zapatos del otro
Empatìa
	Significa ponerte en los zapatos del otro
2.Conciencia social	Desarrollar la empatía por los que menos tienen. En navidad los alumnos consiguen juguetes mediante la gestión con comerciantes, jubilados o realizan ventas para comprarlos. Un maestro se caracteriza de Santa Claus y salimos a repartir los juguetes en las colonias más apartadas de la ciudad y en dos comunidades apartadas y con alto grado de marginación. Los alumnos organizan juegos, cantos e inventan una obra de teatro. Se hace una caravana en coordinación con la cruz roja y comercios de la localidad. Los alumnos se hacen conscientes que gracias al trabajo colaborativo esta actividad se realiza con éxito yo por tercer año consecutivo.  Esto se desarrolla en el CBTA num. 14, de Tizimín, Yucatán.
3. Determinación	Cada año se presentan distintos eventos culturales (ENAC), deportivos (InterDGETI), cívicos y académicos (Prototipos) por mencionar algunos, en estos eventos nuestros alumnos se preparan durante algún tiempo, los docentes, tutores y directivos motivamos y animamos a los alumnos para generar clima de confianza, con estas participaciones se logra que nuestros alumnos desarrollen las habilidades específicas: Motivación de logro, cuando se entregan los reconocimientos de algún premio obtenido, la Perserverancia al no darse por vencidos y plantearse metas y objetivos y la que más se desarrolla es el Manejo del Estrés ya que al estar en participaciones delante de mucho público o en las finales, los alumnos han mostrado tranquilidad misma que los ha llevado a ganar muchos de los concursos a nivel estatal y nacional.
4.Motivación al logro	En un grupo donde se ha notado un alto grado de alumnos que faltan o llegan tarde se pone una meta en común, asistir todos los días a clase y llegar temprano, esta meta aunque es para todo el grupo debe de asumirse de manera personal. Se pegan frases de motivación en el salón alusivas a esta meta y cuando un compañero llega tarde en vez de reprenderlo se le motiva a que participe para alcanzar el objetivo del grupo. El ánimo del maestro y los demás compañeros debe de contagiarse para que todos lleguen temprano.
5. Análisis de consecuencias.	En mi plantel, perteneciente a la DGETA, cada semestre se realiza un foro en el que se presentan en diferentes mesas, temas de interés para los alumnos. En una de estas mesas se trató el tema del Embarazo en la adolescencia y es de impresionar las diferentes aportaciones que se hicieron acerca de las consecuencias de esta problemática. Los alumnos tomaron con mucha seriedad este tema e hicieron aportaciones en las que quedó de manifiesto la importancia del mismo en su vida. De hecho fue una las mesas que más alumnos reunió.  Otro ejemplo, es cuando a los estudiantes de nuevo ingreso se les difunde el reglamento escolar, por lo regular se realiza la difusión en la primera reunión de padres de familia, donde en conjunto lo leen y analizan las reglas que prevalecen en la institución. En dicho reglamento se incluyen las sanciones a las que serán acreedores en caso de cometer una falta, es importante que ellos sepan desde un principio que en la escuela existen reglas y en caso de no respetarlas, sus acciones traerán consecuencias.
6. Perseverancia	En mi plantel nos preocupa el índice de reprobación, por lo que se está trabajando con los alumnos que en este primer parcial tuvieron materias reprobadas con el fin de tomar asesorías con los docentes o con alumnos monitores, con el fin de que puedan recuperarse y lograr el aprendizaje que los lleve a la acreditación de sus materias donde presentan deficiencias. En mi plantel es una prioridad mejorar los indicadores de la prueba planea, por lo que se incluye en el horario diario de los alumnos de quinto semestre círculos de estudio de habilidad lectora y habilidad matemática, en coordinación con los docentes responsables del área, para que los resultados de los jóvenes sean mas favorables.
7.Relación con los demás	La escuela es un lugar de desarrollo de programas y proyectos , los cuales se deben llevar de manera colaborativa e integrando todo el personal involucrado en esta empresa educativa, por ello es importante tener una actitud asertiva para expresar sentimientos o pensamientos cordiales,claros,oportunos respetando la integridad del otro, pero también tener la capacidad del manejo de conflictos interpersonales, para resolver situaciones tomando en cuenta las necesidades e intereses y el estado emocional de uno mismo y/o las personas involucradas, manifestándose en un bienestar común independiente del beneficio propio con acciones positivas a través de un comportamiento prosocial.
8. Autopersepción	En mi clase de primer semestre invito a ex-alumnos egresados en Psicología de la UAZ para que a través de test y ejercicios elaborados los jóvenes se conozcan y afronten los problemas y retos.
9. Generalización de opciones y consideración de consecuencias	A los alumnos de 5 semestre se les organiza un Expo-Orienta en el mes de octubre para que revisen y analicen cual carrera es de su preferencia y por lo tanto escoger su bachillerato correcto.
10.Manejo de Estrés	En mi clase procuro que algunas actividades los alumnos las desarrollen fuera del aula sobre todo si esta es a la ultima hora ,con el objetivo de romper en ocasiones con  el aburramiento y la monotonía (causan Estrés) que algunos docentes imponen en sus clases, además en las reuniones con padres de familia los invito siempre a que motiven a sus hijos a estudiar con alegría y mucho animo.
11. Pensamiento crítico	Exposición de altares, festejo del día de muertos, en este evento se convoca a que participe cada grupo, coordinado por su tutor, los jóvenes se organizan, investigan, aportan ideas, y diseñan el altar como una representación de nuestra cultura prehispánica, reconocen sus raíces y la diversidad y riqueza que tenemos en nuestro país, ubican cada elemento o tributos en el altar, papel picado y camino para los difuntos al altar, valoran su significado del culto a los muertos, al termino se genera un recorrido, los representantes de grupo hacen una exposición a los visitantes tanto en español como en nahualt o la lengua indígena de donde son originarios, al finalizar se reconoce el trabajo colaborativo, el entusiasmo por prepararse para ser el mejor (motivación del logro) , posteriormente se pide a los alumnos de los otros grupos un ensayo como conclusión y demuestren su aprendizaje
12 Postergación de la gratificación	Mediante la obra de teatro "El embarazo en adolescentes"los jóvenes de 4° semestre crean conciencia en sus compañeros y compañeras, estableciendo dos situaciones; la primera representa a una pareja heterogénea rodeados de conflictos, cuyo escape es, según ellos gozar de su juventud y de la vida,sin compromisos ni considerar las consecuencias de sus actos, dejan la escuela en segundo termino; en la segunda situación otra pareja con las mismas inquietudes, pero consideran la generación de responsabilidades si hacen lo que quieren, se valoran como personas, sus objetivos y metas de lograr una carrera, una familia, etc.; los primeros no terminan sus estudios, existe un embarazo no deseado y tienen ciertas adicciones; la segunda pareja logra por la perseverancia y consideración de consecuencias sus sueños de ser un grandes profesionistas, destacar en su trabajo, casarse y tener una familia estable. Los estudiantes concluyen que pueden tener lo que desean pero todo a su tiempo, si no se complican la vida y pierden sus sueños
13. Asertividad	En el plantel en donde estoy asignado como director, un problema fuerte es la limpieza de la escuela, el personal de intendencia (8 trabajadores) no querian cumplir con su trabajo, al inicio solo me dedique a observar, pasada una semana empeza a bajar al area de trabajo y empece a platicar con ellos a veces de manera personal otras en grupo y les pedi de una manera muy sutil que realizaran su trabajo para evitarse mayores problemas, se quejaron de la falta de herramienta, se compro lo que necesitaban, los invite a que se capacitarán, a estudiar y a prepararse porque los tiempos actuales nos piden estar mucho mas capacitados, ya no se crece laboralmente  solo con la antiguedad, hoy en dia se requiere estar preparado, actualmente y a dos meses de mi llegada al plantel la actitud del personal esta cambiando, la escuela en muchas de sus areas luce limpia y con las areas verdes podadas, se le ve otra cara, gracias a la comunicación asertiva.
14.Toma de decisiones	La toma de decisiones resulta una habilidad primordial en el ámbito escolar , sobre todo en los alumnos de sexto semestre en los bachilleratos cuando tienen que elegir su carrera profesional, una desición de las más importantes en su vida, que los marcará en su estilo de vida futuro, pero sobretodo en su realización profesional .  En mi plantel la educación es considerada integral, por lo que a los alumnos se les invita a pertenecer a un club deportivo o cultural, donde se les informa por parte de cada responsable de club la importancia de cada uno de ellos y la dinámica para pertenecer a ellos, el alumno después de conocer a cada uno de ellos tendrá que tomar la decisión de a cual integrarse, donde participara de manera activa durante todo el semestre con la finalidad de tener una buena participación en las competencias estatales representando a la nuestra institución.
15.Toma responsable de decisiones	En el Plantel se programan conferencias con diferentes profesionales para que estos expliquen a los alumnos de sexto semestre en que consiste su carrera profesional, cuál es su campo de trabajo , que habilidades requiere un profesional de esa carrera con la finalidad de que los alumnos de sexto semestre se vayan orientando hacia donde están sus intereses y habilidades y realizen una toma responsable de decisión de la carrera profesional que continuarán. Además  se programa una feria vocacional donde asisten al patio civico del plantel un sinmúmero de universidades y a través de un stand exponen su oferta académica, las carreras profesionales que imparten, sus planes de estudio, y apoyan a orientar al alumnado en la toma de decisiones.
16.Tolerancia a la frustacion.	El caso mas frecuente es evaluacion de actividades de cada bloque por parte de los alumnos, en donde existe un conflicto de sus expectativas de calificaciones en comparacion de las del docente, y se crea frustacion, por lo es suma importancia el manejo de esta HSE y poder contar con la actitud de verificar en que se equivoco o que le falto en sus actividades de evaluacion.
17.Perseverancia	Es una costumbre mia platicar con cada uno de los alumnos después del primer  periodo de exámenes, para saber como es que ellos se sintieron al realizar estos.Es importante siempre apoyar a los estudiantes en la aprobación de las asignaturas que se les imparte en cada semestre,  mediante platicas individuales, talleres y aplicando la caja de herramientas de “yo no abandono”, donde les hacemos ver que cada meta está llena de dificultades, obstáculos, tropiezos, etc., el cual,  requiere un esfuerzo, sacrificio, dedicación y tiempo para alcanzarlas.
18. Trabajo colaborativo 19. Manejo de conflictos interpersonales	Me agrada trabajar en la escuela con los docentes en trabajo colaborativo y ponerlo en práctica con los alumnos, pues como decimos practicamos con el ejemplo; esto me ha ayudado, pues aportamos diferentes ideas para que el trabajo salga excelente y los alumnos se ayudan unos con otros, más a los que les cuesta trabajo involucrarse entre compañeros. Se pone en juego diferente habilidades socioemocionales, como: autoconciencia, autorregulación,  conciencia social, relaciones con los demás y la responsabilidad de desiciones. En el plantel es recurrente la presencia de conflictos interpersonales, para mi como director es fundamental contar con esta habilidad, pero también es fundamental que la tengan los docentes y alumnos. Como un ejemplo donde se manifiesta la necesidad de contar con esta habilidad, es la banda de guerra del plantel en donde participa un numero considerable de alumnos y docentes y en el desarrollo de la diciplína, se tienen actores con diferentes necesidades, intereses y estado de animo que recurrentemente se ven involucrados en conflictos, por ello la importancia de saber como manejarse ante estas circunstansias.
20.- Motivación de logro	Reconocer al alumno por su esfuerzo y dedicación en las actividades que desempeña lo motiva para seguir adelante, creando conciencia y apoyándolo para que cumpla sus metas. Actualmente estoy implementando dar reconocimientos por su desempeño académico en los parciales y estoy motivandolos para que ellos trabajen  colaborativamente junto con dirección, docentes  y escolares  para lograr mejorar el plantel, han salido muy buenas ideas por parte de los alumnos y a través de estas actividades nos estamos conociendo más y creando relaciones positivas.
Análisis de consecuencias 22. Reconocimiento de emociones	El tomar decisiones siempre lleva consigo una posible consecuencia, en el plantel CBTis 104 se presenta el problema de embarazo en adolescentes de manera recurrente 1 de cada 100 alumnas se ve involucrada en esta etapa temprana de la vida, por lo que se esta trabajando con talleres de nombre "laberintos" donde se involucra al alumno en una situación imaginaria y su reacción ante la llegada de un embarazo, se monta un espacio para simular una fiesta y una discoteque, frente a situaciones reales que se pudieran presentar, de ahi la importancia de tomar una buena decisión.  Esta habilidad nos permite identificar emociones propias y las de los demás. En el grupo de 3o "A" trabajé la actividad "Identifico mis emociones"; actividad que viene propuesta en el programa CONSTRUYE-T  y que tiene por objetivo reconocer que se tienen diferentes emociones y como reaccionamos ante ellas. Fue interesante darme cuenta de que los alumnos pueden identificar cada una de estas, pero, también desconocen el concepto de algunas como lo fue el de EMPATÍA,  reflexionan acerca de como reaccionan, por ejemplo: cuando se encuentran enojados, cuando están desilucionados, cuando se sienten frustrados por no conseguir algo, etcétera y proponen formas de controlar sus emociones. El desarrollo de estás HSE dentro del aula permitirá al joven un mejor desempeño escolar pues apoyaría a elevar su autoestima, mejorar sus relaciones interpersonales y cumplir con sus metas.
23. Escucha Activa	Dentro de las actividades en el salón de clases se encuentra las exposiciones de temas por parte de los alumnos. Es común que cuando esto sucede los alumnos ponen poca atención a sus compañeros que exponen. En este sentido esta habilidad va a permitir que los alumnos se interesen. Para lograrlo empleo una serie de estrategias como son: Llamar al respeto que debe de existir para sus demás compañeros;  Hacer conciencia de la importancia del tema; al final de la exposición  serie de preguntas y respuestas; coevaluación y evaluación por parte mía. Finalmente el ejemplo de estar atento a las exposiciones de todos y cada uno de los equipos permite crear el ambiente pertinente para que todos respeten las actividades de sus compañeros. Con la Plataforma de construye T tendremos la oportunidad de  fundamentar teóricamente la importancia de esta habilidades socioemocionales a nuestro alumnos.
24Autoeficacia	Esta habilidad se define como la habilidad que tiene un individuo para creerse capaz de alcanzar su metas a partir de sus percepciones positivas de si mismo. Aunque soy director también estoy frente a grupo y siempre les comento a mis alumnos que son capaces de realizar sus actividades de matemáticas, siempre y cuando crean en sus capacidades y que se pueden equivocar, pero del error nace también el acierto y la eficacia, que por medio de esto incrementan los niveles de logro y afrontaran con mayor éxito futuros retos cognitivos.
25 Autoconciencia	Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y así generar una respuesta deliberada ante determinada situación. Esta habilidad es de gran importancia, en el conocimiento de nosotros mismos. Saber cuando y qué nos hace enojar, por ejemplo, y evitar reaccionar inconcientemente, perdiendo el dominio de nosotros mismos. Son infinitos los ejemplos en nuestro actuar diario. Todas las veces en las que perdemos en control de nosotros mismos, son muestra indiscutible de la escasa autoconciencia que tenemos. Es importante explicar a nuestros alumnos, que deben fortalecer la conciencia de sí mismo, para evitar pérdidas de energías vitales, que nos desgastan física, emocional y psicológicamente. No es nada fácil autodominarse pero siempre es tiempo de intentar.

Manejo de emociones por el docente

El caso antes mencionado y con el que voy a trabajar es una situación que hoy en día se sigue dando en los planteles del nivel medio superior muchos de nosotros como docentes decimos “En el salón mando yo”,  “Atrás de mi nadie entra”, “Aquí se hace lo que yo diga”, por lo tanto, como directores debemos poner en práctica nuestras Habilidades Socioemocionales, para establecer estrategias que coadyuven en el mejoramiento de las relaciones laborales, con los padres de familia y con los alumnos.

PLAN DE ACCIÓN

ACCIÓN:Abuso de autoridad en el aula.

OBJETIVO DEL PLAN: Disminuir el abuso de autoridad en el aula, para mejorar la interrelación maestro-alumno aplicando las HSE.

LÍNEA DE ACCIÓN:Identificar al personal docente que aún practica diferentes tipos de abuso de autoridad en el aula. 

ACTIVIDADES:

a)El departamento de Servicios Docentes, tutores y Orientación Educativase coordinaran para que a través de encuestas y entrevistas personalizadas a los alumnos se pueda conocer a todos aquellos maestros que practican el abuso de autoridad en sus diferentes formas.

b)Orientación Educativa entrevistará a los padres de familia para detectar casos de abuso de autoridad por parte de los maestros y que la mayoría de las veces el alumno no denuncia por temor a las represalias de los docentes.

c)Una vez que se obtengan estos datos se programarán reuniones con el personal docente (total de la plantilla) y se les hará el planteamiento sobre una capacitación para reforzar sus habilidades socioemocionales, haciendo énfasis que no solo debemos capacitarnos en estrategias académicas sino también en lo emocional y desarrollo humano. 

d) A través de estos talleres se trabajarán habilidades tales como: Manejo de las emociones, perseverancia, empatía, manejo del estrés, conflicto de intereses, tolerancia, humildad.

e) Quiero hacer mención de que ese tipo de actividades ya se programaron en el plantel a mi cargo, para el personal docente se les dará un taller llamado ”La risa como un medio de éxito en la vida” y posteriormente se les dará un taller de “Relaciones Humanas positivas” al personal administrativo se le impartirá un taller sobre “Abrazoterapia” y después también el de “Relaciones Humanas Positivas”, hago mención de que nos enfrentamos al ya tan comentado resultado “y para que me sirve eso”, desafortunadamente no todos asistirán pero por algo tenemos que empezar, dichos talleres serán impartidos por personal capacitado.

f)Con estas actividades en donde se resaltan las HSE complementadas con las competencias genéricas, disciplinares, docentes y que están plasmadas en las secuencias didácticas así como en el plan de evaluación de cada maestro, se deben tener mejores resultados académicos.

EVIDENCIA:

a)        Encuesta a los alumnos y padres de familia.

b)        Reporte e informe de los tutores grupales.

c)         Reporte de los alumnos en Orientación educativa.

RESPONSABLE DE LA ACCIÓN:

a)        Director

b)        Subdirector

c)         Jefe de Servicios Docentes

d)        Coordinador de tutorías.

e)        Orientación Educativa.

f)         Tutores.

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN: Se hará de acuerdo con los criterios establecidos en la lista de cotejo.

FECHA DE APLICACIÓN:Durante el ciclo escolar Agosto 2015 – Julio 2016

Enviado por el Maestro Juan Antonio González

Estrategias de Aprendizaje: 14 consejos para hacer un buen examen

Estrategias de Aprendizaje: 14 consejos para hacer un buen examen

El tiempo de exámenes puede ser un momento de estrés para cualquier estudiante, sobre todo para los nuevos estudiantes de colegios y universidades. Para la mayoría de los estudiantes, el estudiar les provoca una gran tensión y no se sabe que hacer para solucionarlo. Organiza tu tiempo y estrategias para estudiar antes de cada examen y vas a poder estar más tranquilo y sereno.

Yo no Trabajo

Javier Martínez Aldanondo

Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria

El título del artículo de este mes no significa que haya decidido jubilarme coincidiendo con el newsletter número 50. Me quedan todavía bastantes años de “carretera”…

Cada vez que viajas de un país a otro en avión, las autoridades respectivas exigen rellenar un formulario que, entre otras cosas, pregunta tu profesión. Durante mucho tiempo, esa pregunta me resultó muy difícil de contestar. Desde el punto de vista académico, estudié Derecho pero jamás he ejercido como abogado. Los primeros años de actividad profesional los invertí en fundar y gestionar 2 empresas en el ámbito de la tecnología, el conocimiento y el aprendizaje. Actualmente mi tarjeta dice que soy Gerente de Gestión del Conocimiento. Hasta hace unos meses, resolvía el trámite escribiendo lo primero que me venía a la cabeza (torero o domador eran las opciones más habituales) pero últimamente he decidido escribir textualmente “no trabajo” y, por suerte, no es porque me haya quedado desempleado. A veces me tienta poner  “aprendedor profesional“ pero me contengo. “No trabajo” es también lo que respondo cuando alguien me pregunta a qué me dedico ante lo cual suelo percibir una mueca a medio camino entre la incredulidad y el estupor. Pero en verdad lo creo así. Hay 2 ámbitos desde donde creo interesante analizar por qué mantengo que “Yo no trabajo”:

1. El preguntar a los directivos qué “conocimiento” echan de menos en sus colaboradores, lo primero que mencionan es “leer, escribir y hablar bien” Al igual que ocurre casi todas las personas que conozco, las tareas que ocupan la mayor parte de mi agenda se agrupan en esas 3 grandes áreas, demasiado obvias como para considerarlas trabajo:

a. Leer: Cada día dedico buena parte de mi tiempo a la lectura de distintos tipos de documentos, en español e inglés, que incluyen por ejemplo: mails, solicitudes de clientes, curriculums, artículos y papers, informes de proyectos, webs de toda clase, propuestas, bases técnicas, etc.

b. Escribir: Otra parte importante de la jornada la dedico a escribir por ejemplo: más mails (en su momento escribiré acerca del daño que nos está causando el correo electrónico), artículos, propuestas, informes, presentaciones, chateo vía messenger con compañeros, etc.

c. Hablar: Finalmente, invierto un tiempo considerable en conversar (por distintos medios, ya sean presencialmente, por teléfono o vía skype) con mis colegas y con otros colaboradores para coordinar actividades y reuniones, con los clientes durante la ejecución de los proyectos, con los potenciales clientes, con los asistentes a los talleres y conferencias en que participo, etc.

No tengo dudas de que estos 3 aspectos suponen la ocupación esencial de los trabajadores del conocimiento. No parecen gran cosa, a fin de cuentas, todo el mundo sabe leer, escribir y hablar y por eso me resulta tan embarazoso considerarlo un trabajo. En teoría, el colegio te enseña esas habilidades durante los primeros años. Sin embargo, leer, escribir y hablar bien es bastante más complejo porque implica una serie de operaciones mentales bastante sofisticadas que suelen pasar desapercibidas. Todos sabemos escribir pero unos pocos escogidos son capaces de escribir un libro. Todos dedicamos muchos años al simple ejercicio de conversar pero muy pocos están habilitados para improvisar un discurso inolvidable ante un auditorio. ¿Cuáles son esas operaciones tan sofisticadas y tan escasas?

Podemos leer y analizar el articulo completo en:

http://es.scribd.com/doc/135307066/

10 paradojas de innovar y emprender

Tomado del blog de Xavier Marcet,

1.- Creatividad -  disciplina

Tener ideas está sobrevalorado. Llevar las ideas a la práctica está infravalorado.  Innovar, emprender, es hacer. La disciplina de llevar las cosas a cabo es la competencia clave.

Todo el respeto para los que crean, toda la indiferencia para los que destruyen.

2.- Riesgo – responsabilidad

No me creo ningún emprendedor que no arriesgue de su bolsillo nada de nada.  Emprender es arriesgar. Ni en la innovación, ni en el emprendimiento todo es predecible por eso genera tanta tensión con el negocio del día a día, que lo que busca es predictibilidad.

3.- Razón y pasión

Pensar, es decir, tener lecturas propias de  contextos compartidos, es la base que permite construir propuestas innovadoras y proyectos de empresa diferenciales. Pero al lado de la razón necesitamos la pasión que nos compromete, que nos emociona. Sin pasión, no es lo mismo.

4.- Expertise y equipo

Cuando antes sepamos que no sabemos hacer, mejor emprendedores seremos . Cuando mejores seamos en complementarnos en equipo, más oportunidades de éxito tendremos en nuestros proyectos de innovación y emprendimiento. Necesitamos expertise, pero como dice Jerry Engel, entrepreneurship is a team sport.

5.- Empezar pequeño – pensar en grande

Se puede empezar pequeño pensando en grande. Se trata de hacer negocios porque queremos resolver grandes problemas y no como han hecho algunos que para hacer negocios ellos acaban creando grandes problemas a los demás.

6.- Aprender y desaprender

Aprender y dar resultados es clave de un éxito sostenido (con lagunas y baches de fracaso probables). Aprender del éxito y del fracaso. Y desaprender (estar dispuesto a olvidar paradigmas que nos dieron éxito en el pasado en contextos que ya no existen más). Desaprender es un ejercicio personal duro que permite prolongar razonablemente alguna juventud.

7.- Mercado y subvención

A nadie le amarga un dulce, pero las empresas viven de los mercados y se dopan con subvenciones. El dinero público puede acelerar un negocio pero su sostenibilidad le viene de los clientes. Las empresas que innovaban por subvención y no por convicción nunca se convirtieron en empresas innovadoras, nunca pensaron seriamente que la innovación era su forma de estar y crecer en los mercados.

8.- Ambición y humildad

La ambición es necesaria y un cierto sentido killer para cerrar negocios también. Pero un día uno está arriba y al otro está abajo. La humildad es la actitud de no despreciar a nadie y de ser capaz de aprender de todos. La humildad es una gran fuente de oportunidades, la soberbia es una gran fuente de necedades.

9.- Individuo – sociedad

Los proyectos innovadores y emprendedores tienen sello personal ( o de equipo). Las cosas van bien y van mal por la competencia de cada uno. Si se fracasa, se intenta aprender y pagar deudas. Pero no se adopta la queja como trayectoria. Quejarse sistemáticamente es lo menos emprendedor que hay.

La innovación y el emprendimiento son formas de responsabilidad social de primer orden.  Innovar es una forma de estar en las organizaciones y emprender es una forma de estar en la sociedad.

10.- Esfuerzo y diversión

El esfuerzo se mezcla con la ilusión, las horas infinitas pueden pasar rápido y tener sentido. El esfuerzo inteligente es la base de construir oportunidades y de una cierta felicidad. Trabajar mucho y divertirse

.

http://www.xaviermarcet.com/